过去，频繁考试早已成为师生共同的“负担源”。小学低年级就开始的纸笔测试、初中阶段密集的月考联考、跨校区域性的排名竞赛，让教学节奏完全被考试牵着走。为了应对各类考试，我们不得不压缩探究性教学时间，把大量精力投入到题型训练、错题讲解中。更令人无奈的是，部分学校为图省事购买商业试卷，这些试题往往脱离学情、偏题怪题频现，既不能真实反映教学效果，还误导了教学方向。我们明知这种“刷题式教学”不利于学生核心素养培育，却深陷“考什么就教什么”的被动循环，难以实现真正的因材施教。 20条举措的出台，为教学回归正轨按下了“复位键”。小学一二年级取消纸笔考试、义务教育阶段每学期仅一次期末考试、严禁跨校联考，这些刚性规定从根本上遏制了“考试泛滥”的乱象。这意味着我们终于有充足的时间深耕课堂，开展如临汾六中那样的大单元教学探索，通过“集体备课—课堂实践—评课议课”的闭环，让知识教学形成完整体系；可以设计更多真实情境下的探究活动，让学生在实践中理解知识、运用知识，而不是机械记忆标准答案。政策要求考试结果实行等级评价、不排名不公布，更让我们摆脱了“唯分数论”的评价枷锁，能够更关注学生的个体差异和成长进步，用更有温度的评价呵护学生的
