教育专家戳破中小学教育痛点：当教师成“绩效工具”，谁在弄丢教育的温度？ 一位教育专家的犀利点评，戳中了无数中小学教师的心声：“校长把教师当完成绩效的工具，教育成了流水线，分数成了唯一标尺。” 短短几句话，道尽了当下基础教育里，那些被量化考核裹挟的无奈与尴尬。 本该是“传道授业解惑”的教师，如今像流水线上的操作工——每天盯着学生的考试分数、班级的排名位次，教学计划围着“提分”转，教案设计盯着“考点”走。优秀教师的认可，靠的是升学率；表现平平的教师，即便没被“末位淘汰”，也会被排课边缘化、评优晾一边，那些无形的压力，比明着的淘汰更让人窒息。 政策早明令禁止教师末位淘汰，可校方的“变通”手段，让规则成了空架子。有老师吐槽：“成绩差一点，就被调到偏远校区，或是安排去看仓库，美其名曰‘岗位调整’，实则就是变相施压。” 当教师的价值只剩“分数产出”，谁还能静下心来关注孩子的心理成长？谁还会花时间打磨一堂有温度的课？ 教育的本质，是“一棵树摇动另一棵树”，可当“绩效”成了指挥棒，教育就变成了冷冰冰的“分数生产”。教师没了职业尊严，学生成了“分数容器”，这样的教育，怎么能培养出有血有肉、全面发展的人？网友的共鸣，恰恰是对“教育回归本质”的期待：“别让考核压垮好老师，别让分数困住孩子！” 我们期待的教育，不是“流水线”的高效，而是“慢下来”的用心；不是教师为绩效焦虑，而是他们能带着热爱教书。希望这场讨论能唤醒更多人：教育的核心是人，别让量化考核，弄丢了教育最该有的温度。如果你是老师，曾经历过这样的压力吗？你觉得该如何平衡教学成绩与教育本质？评论区一起聊聊！ 需要我结合教育政策和实际案例，整理一份“如何让教育管理回归育人本质”的观点分析，进一步引发教育从业者的思考吗？
