理科思维能力强，但初中优势体现不明显。

初中阶段明显的重文轻理，物理化学两门理科难度过低，生物又作为非重点学科（低分值或者仅限于合格性考察），使得理科思维能力有优势无法从成绩上予以体现。

义务教育阶段，首先是保障学生的知识普及，其次才是分流，物理和化学两门学科分别在初二和初三才开始学习，作为钰生活关联密切重要的自然学科，需要将难度限制在大多数学生可接受的范围，才能保障学习意愿达到知识普及的目的，而这种差生也听懂的难度，在中上等水平学生之间就不会形成明显的区分度。

在进入高中后，数理化难度大幅度提升，理科思维能力优异的学生，就会体现极为明显优异。

从没有补课，没有接触提分解题技巧，但培养自主思维能力。

现在培训的孩子是多数，不培训的是少数，而培训的孩子之中，持续性培训依赖培训的孩子，又多于以培训作为辅助的学生，虽然中考成绩水涨船高，但其自主思维能力却在下降，以潜力换取成绩情况极为普遍。

培训会影响高中学习后劲，但不培训连高中也上不了，成为很多家长面前的两难选择，长期培训后劲不足的例子并不少见，但没有培训上不了重点高中更让人不能接受，能够接受不培训的家长，或是经济实力，或者孩子可以达到预期的目标，这样的孩子虽然初中阶段成绩打折，但进入高中则有很大的后劲。

所在学校班级实力一般，教学方式影响其成绩提升。

名校与非名校的区别，不是名校让孩子具有更强的思维能力，而是同等思维能力下，名校更能提分，将不具备重点高中实力的学生推进重点高中，因为名校学生进入重点高中后，成绩下降比例也更大。

普通学校的教学模式，尤其学生整体水平较低，在初中这个阶段要照顾学困生，就会降低学习进入和强度，这就使得优秀的孩子，课内学习提升帮助不大，初中阶段学习潜力被压制，其成绩体现远低于实际能力，进入高中进入同样赛道，思维能力优势得以体现。