一年级上学期期末，双胞胎上学校领报告单时，语文老师给孩子报了下每个人的分数，哥哥96分，弟弟97分。

我问孩子：“班上100分的多吗？99分的有吗？”

俩孩子说：“100分的有2个，99分的有好几个呢！”

我一下不淡定了，96-100分评为优，全班全科优的有30个孩子，就是我家这96、97的语文分数，估计靠着中等偏下的水平了。

纠结了好久，要不要私下问问数学老师分数，最后没问。双胞胎数学评级也是优，就是在96-100分这个区间内。

如果100分当然很好，但如果是96-99分，又真的有很大的差别吗？对于一个一年级的孩子来说。

你能接受孩子用全力考个100分，还是花个7分力拿回个90分呢？

我相信不少家长，一定也有跟我一样的困惑。

小学低年级刚入校时，每次测试能拿满分的孩子，当然让人喜欢，老师喜欢、家长喜欢、同学也会喜欢。

但这100分和100分，其实是有区别的。

怎么说呢？

孩子回家是花费所有的时间来学习课内知识，才得到这个100分；还是孩子回家有学习、也有玩乐，是天赋型选手，能轻松看一眼就考得好。

这两种状态，看着结果是一样，但本质其实是有很大的区别的。

天赋型的学生，确实可以掌握考试技巧，又有一目十行的记忆力，和超出常人的理解力，这样的学生存在。

但大多数孩子，都是普娃。

普娃次次能考100分，无非是花费大量时间刷题、巩固学习，最大程度降低错误率。

天赋型学生属于老天爷赏饭吃的，凤毛麟角，人群中大概1%——2%，就是小学一个班级里，大概有1个这样的学生，不在我们讨论范围内。

这大多数的普娃，是该花费全力，争取次次考100分呢？

还是应该花个7分力，考个90分；剩余的3分力安排些课内学习以外的事呢？

是你会怎么选？

我家双胞胎兄弟，学习上算我抓得紧的，但期末评语上，哥哥是粗心马虎，弟弟是上课讲小话。

这走神状态有，但是不常有，偶尔需要个提醒。期末50个人的班，30个全优生，包括他俩，就是达到了我提前设定的“中不溜秋”的目标。

他俩回家完成背诵、练字等作业后，会自己在小区里骑骑单车，在家拼拼乐高积木，自己画一会儿画，俩兄弟一起演一演大战外星人，会自己看看书或者让爸爸妈妈给读读书，会完成下自己的晨读项目（现代文、古诗、英文绘本）。

“玩”绝对是他俩的头等大事，作业偶尔还是妈妈的事，成绩又还是想拿优++，老师表扬绝对特别有面子。

我有想过，要不要让孩子晚上回家少玩点儿，多加强下学习。但我自己也做不到如此一丝不苟的工作，所以对娃，还是算了吧。

我的每一篇稿子，我都会用6个平台的“发文助手”审核一次，再自己人工审核一次。

也就是说，我每一篇稿子，不管图文还是视频，在发稿前，已经审核了7次。但是仍然会有热心的读者给我在评论区留言：某某字是不是写错了；都有错别字，什么水平还教大家怎么带孩子。

这对读者确实不太好。

那我能不能做到稿子百分百无错字、漏字、多字呢？

审核再加个3遍，或者我请几个小助理再审审稿，要么我多购入几个软件，发文前审审稿。

但花费的时间，可能要多上一倍。

我拿这个时间，给评论区留言的读者回复下消息不好吗？

我拿这个时间，给大家再整理一篇不同题材小知识，不好吗？

我拿这个时间，自己多学习学习新知识，不好吗？

真正想明白，不管在孩子的学习上，还是我自己的工作上，选择“花7分力，拿个90分”，是看了一位从教40余年的老师的一套书籍之后，才知道我的选择得坚持下去的。

根据统计，在小学、初中、高中三个阶段，学习知识量的比例为1:3:30。换而言之，小学六年占了基础教育阶段的一半时间，只学了总知识量的3%左右。

但为什么这么小比例的学习内容，要安排这么多时间来教学呢？

为的是给我们时间，与学校一起，让孩子养成良好的学习习惯。

从教40余年的日本老师中根克明，所著的《小学1-3年级真正要教给孩子的事》，讲的也是这个道理：在学习上保持“头脑八分饱”的状态，做到张弛有度，收放平衡。

书里告诉我们：“小学一至三年级的学习，只要认真对待，任何孩子都可以顺利完成。在这个阶段，学习科目中并不会出现所谓的难题。”

要反驳的家长，可以看看这位老师对“难题”的解释。

“如果一定要说有难题，那就是部分题目的叙述方式较为复杂，对这个阶段的孩子来说理解起来有难度。而这种难度并非源于问题本身。

随着孩子的年龄增长，阅读理解能力增强，这些难题也自然会迎刃而解。”

你会不会给孩子超前学习呢？

我会，但我不会1年级让孩子学习乘法运算，，课文内容也不会寒假暑假提前预习，我会带孩子读读背背古诗、读读英语绘本。基本是今天预习明天要上课的内容。

我想保持孩子在学习上的新鲜感，让孩子在课堂上抓效率。

《小学1-3年级真正要教给孩子的事》中，提到一种让那个成绩持续的中低年级学习方法——养成家庭自主学习习惯。

我们可以看到，同班级孩子的作业内容是相同的，老师很少会结合每个孩子的水平和情况来布置作业。

而“成为初中生或高中生后依然学习成绩优异的学生，都擅长家庭自主学习。从孩子的学习效率来看，以作业为核心的学习方式，远不及以按照自己学习需求制订学习计划为核心的学习方式高效。”

“如果孩子从小学一年级开始就养成了家庭自主学习习惯，即使进入高年级，他也可以继续通过这种方法掌控自己的学习。”

教育家卢梭曾说过：

“人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他就已经受到教育了，教育的基础是家庭。”

我们跟着书籍一起，帮助孩子制定适合自己学习需要的的学习计划，帮助孩子养成家庭自主学习的习惯，用7分的力学习校内知识，用3分的力提高孩子的其他素养。让孩子升入高年级后，也能学习不费力，并一如既往地热爱学习。

教育家井深大说：“父母的言行就是子女最好的教材，一流的父母造就一流的孩子。”

我们在孩子练生字、写看图说话时，试试陪在一旁不刷剧、不刷视频，而是也拿《小学1-3年级真正要教给孩子的事》这样一本书看看，相信孩子也不好意思不专心啦！

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

我们需要的是一个心理健康又热爱学习的孩子，长久高压制的学习环境并不适合孩子，试试放下焦虑，不要在乎1、2、3年级的孩子是考90、95还是100分，多带孩子做一些对成长真正有意义的事情吧！

写家长里短，也写看得懂的婴幼儿养育、学龄前和学龄期儿童教育知识。

85后斜杠女中年，既是头胎也是二孩。

陪你一起唠嗑、一起让有娃的日子变得更舒坦些。