一个问题闪回单元第一课，学生：“我悟了！”

还真是被表情包贯彻的一个单元hhh 🔥五年级科学《做一个保温杯》 [一R]接上节课，把热传递类比“送货” …………………………………………………… [二R]想办法把又烫手、水又凉得快的不锈钢杯子改装成保温杯 因为在赶课，所以实验是给学生发了不锈钢小杯子（如p4），让他们课后改装成保温杯，下节课测试。 ……………………………………………………… [三R]分析现实中的保温杯 -为什么保温杯多是不锈钢材质的良导体，它却能保温？ [集美R]讲这里我随便借了一个学生的保温杯，因为【有实物】便于理解 [集美R]把难题“碎片化”： [私信R]：保温杯中有哪些设计？ 这里很有意思的是学生能说出好多，如金属外层上的漆，以及盖子的密封性等。 [私信R]：前面讲了【保温的关键是减少热传递】，热传递的方式可不只有一种！【哪些设计能减少哪种热传递？】 [私信R]：保温杯能减少热量散失给热水保温，那能给🧊冰块【保冷】吗？ [私信R]：想想单元前两课！冰块融化成水需要……？ ⭐⭐：学生能猜到“能保冷”，但一开始的解释可能会是“冷传不出去”，但提示回想前两课，学生就能想到冰块融化需要【吸热】这个词，就能理解到【保温杯能减缓热量出去，也能减缓热量进来】 …………………………………………………… [四R]分析羽绒服 [私信R]：保温杯有真空层，羽绒服里却有很多空气，为什么羽绒服保暖效果也好？ ⭐⭐这一环节主要是用来纠正【保温材料不会自己发热】 学生在讨论【羽绒】的作用（减少热传导、热对流）时，很可能有学生猜“羽绒会发热” 可以类比【冬天的被子】自己放着是不会变暖的，需要有热的暖水袋/人进去了才会暖，因为它的【作用只是减少热量散失】而不是“发热” …………………………………………………… [五R]由学生纠正【传冷】说法 ⭐⭐物体变冷是因为它【放热】了，而不是它“吸冷”了（提前联系前两课） 有个班学生的解释很有意思hhh：就像我们只有说赚💰，💰到口袋里了，而不能说“赚穷”