【现象】不应只成为“拓展现象”
一个铝孩子啊
2024-07-25 12:37:56
《像科学家一样思考》-读书笔记
（最后一章）
📖“真探究”是搞懂一个现象，而“假探究”只是学了一个知识
🔵能够启发学生深度思考的“真探究”，是【从现象出发】，产生问题，进而在探究求证的过程中不断产生问题
🔵而“假探究”的【现象】只放在最后，用来【支持知识点】
[集美R][集美R]这一章让我突然反思的是。很多时候我们已经习惯了把生活中的【现象】作为【课后拓展】
（包括很多时候看材料包里自带的ppt，里面都是这么处理的）
于是常规课中，一个很常见的课堂流程就是：
开门见山【根据知识点】提出问题
→实验验证这个知识点
→运用知识点解释【拓展现象】
[石化R]但是很多时候因为
1️⃣学生早就知道这个知识点了
2️⃣或书上能直接找到知识点
导致学生对内容提不起兴趣，【探究成了“走个过场”】，学生不会产生深度思考，书中称其为“假探究”
[集美R]于是我翻了翻之前发过的很多上课笔记，反思了一下自己的课堂
发现确实将【可疑现象】作为【引入】的课堂，学生的探究兴趣更高，因为因为学生是带着【主动产生的疑问走进课堂】的。（如p7《磁极间的相互作用》
🧐但上着上着，发现其实我依然有很多节课的探究，是“走过场”的【假探究】
（根据这本书的发现浅浅改了几节课
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Saisai
把我想表达但没表达出来的想法表达出来了