那就把任务改成“看海洋比陆地【多多少】”

在第一个班上的时候，我让学生【证明海洋面积和陆地面积谁大】，但是感觉全程好尴尬[失望R]像过家家一样证明早就知道的东西，学生也提不起什么兴趣 [集美R]于是后面我就改为——测算海洋比陆地【多多少】（这总不能一眼看出来了吧） ⭐最终测得与实际接近的小组有印章奖励 🌏三年级科学-《地球-水的星球》 [一R]引出问题 大家都知道海洋面积比陆地多，但具体【多了多少呢】？怎么能知道多了多少？ [二R]十指接球法 学习田佳琦老师公开课的十指接球法，很好玩！ [私信R]：你认为这个方法准吗？为什么？ [三R]想方法 学生想到的办法有“撕地图🗺️”和“数格子” ⭐tips： “数格子法”需要引导，学生一开始会想到“算面积”，但是【形状不规则】无法计算面积，这么提示学生就能想到分成【形状规则】的小格子了 [四R]方法完善 ⭐tips: 除了组织讨论了数格子的规则，还讨论了【数大格和数小格哪个准确】 感觉这个讨论很有意思，其实就是一个【“精度”思维】。有的学生能答到“大格会比较多出现又有陆地又有海洋的”、“如果大格好，那整个地图都是一个大格，根本看不出来” [五R]进行测算 以数格子法为主，完成任务快的小组可以来领一张新地图来用“撕地图法” （之前试过让他们选办法，但是发现两种办法耗时差距比较大） [六R]研讨 [私信R]：你觉得这个方法准吗？为什么？ 🛰️拓展：更准的办法——遥感卫星 测出结果“三分陆地，七分海洋” （给最接近这个结果的小组印章奖励）