感觉这课难上的原因是太“简单”了

[失望R]前年教这课的时候发现， 这一课学生【都觉得是“常识”】的结论， 后续声音的“高低”放一起讨论后就混乱了 感觉是因为【看似简单的结论】，导致学生没有深度思考，也就没真正理解【力度】、【幅度】、【声音强度】的关联 🧐所以这节课我把主线问题改成了 【为什么这样能制造出更强的声音？】 🎸四年级科学-《声音的强与弱》 ⛓️问题链 [一R]怎么样能让小鼓发出更强的声音？（更用力敲） 橡皮筋呢？钢尺呢？（拉更远/压更低） [二R]为什么这么做能让它们发出更强的声音？ [集美R]提示：实验时观察用这些方法让它们发出【强】声时的【振动情况】 [三R]你发现了什么？你用这些方法让它们发出强的声音时，有什么现象？ [仙女R]学生可能用振动“高”、“大”等描述，后续都能归纳为“幅度大” [仙女R]当然也会说“振动时间更长” [四R]哪个现象可能和声音强弱无关？ “振动时间长”→影响的是声音的时间 [集美R]归纳其余现象为【振动幅度大】 [五R]回归问题：为什么xxx能够使xx产生更强的声音？ 👦🏻敲鼓的力度大，能够使鼓面产生更大的【振动幅度】，所以声音更强。 （第一个孩子的回答需要引导，橡皮筋和钢尺的他们就能回答得很好了） ⭐⭐tips: 🔵探究前提出要求，回答问题表达要用“声音强”，而不是“声音大”（加深“强”的印象 🔵三种实验材料我都标了红点“控制变量” （因为我发现，钢尺如果伸出去距离太长，虽然振动幅度最大，但是声音反而会弱 （好像因为空气阻碍了振动传递，比较难解释，所以就在钢尺上标了线，让学生可以对齐桌面