发现第二课和第三课适合连在一起上！

发现《呼吸与健康生活》中运动后呼吸的测算，很适合用于《测量肺活量》的导入！ [集美R]为什么每个人每分钟呼吸次数不同、呼吸加快的程度也不同？ 学生的研讨回答既有“数数误差”，有“没认真跳”，有“每个人高矮胖瘦、体质不同”，还有“肺的大小不同”[得意R] 🫁四年级科学-《呼吸与健康生活》+《测量肺活量》 [一R]呼出气体与吸入气体的变化 发现这里需要理解的概念都是环环相扣的。 🔵理解人体以及人身上的【各个细胞】都需要【氧气】，利用氧气来生成【能量】——人呼吸就是为了获取氧气 氧气被消耗后就会被转化为【二氧化碳】和【水蒸气】 ✅懂了氧气和二氧化碳的含量变化 🔵靠肺泡周围毛细血管中的血红细胞，充当“派送员”和“收垃圾员”的角色，把氧气派送到身体的各个角落，又把各个角落产生的二氧化碳“垃圾”收了给回肺部 ✅理解【气体交换】和【“中转站”】 🔵人供氧不足会有的反应 ✅能答出“运动后呼吸加快”的原因 [二R]每个人运动后呼吸加快的程度相同吗？ 因为大家都知道自己运动后呼吸会加快，所以就把一个人的纵向比较，改成了人与人之间的横向比较。 [星R]帮助理解每个人【体质不同】运动起来需要的氧气不同的说法：“让一个李xx（男）动起来需要的能量和让一个赵xx（女）动起来的能量相同吗？” [三R]“肺活量”初测 前一环节研讨引入的“每个人一口气的量不同”，其实就是“肺活量”的影子。 🎈吹气球比赛初步看到两人“一口气”的量确实是不同的，而下节课要做的，就是用带有刻度的“气球”，把肺活量测出来。