很惊喜！学生好像真把控制变量玩明白了！！
一个铝孩子啊
2024-07-10 02:07:19
太感动了[哭惹R]有种“吾家有学生初长成”的感觉！
之前做“探究溶解快慢的影响因素”时，他们还要我一个一个实验【分开来组织探究】，带他们每个影响因素都【设计实验→开始实验】走一波。
这次他们居然可以自己【先探究一个影响因素，再探究下一个】了[哭惹R]太感动
🌙三年级科学-《月球——地球的卫星》
在简单了解“月球档案”后
1️⃣提出问题
月球上的环形山是怎么形成的？
为什么月球上会有大小、深浅不同的环形山？
2️⃣提出假设
把学生的假设写在黑板上
3️⃣示范设计实验
❓这么多个影响因素，能一起探究吗？
👧🏻不能，这样就【无法区分】到底是哪个的影响
（如果不能理解，可以拿三上探究溶解快慢的实验来举例
❓那应该……？
👦🏻：一次探究一个！
[集美R]没有带学生设计完实验，留一个让他们实验的时候自己思考
4️⃣开始实验
[打卡R]要求
【一次只能拿两个球】
【一个实验重复三次，避免误差】
【完成一个探究项目并记下实验结论后，上台换新的球】
5️⃣研讨
⭐⭐这个环节发生了很有意思的事情
有学生提到发现
“陨石”砸下的时候朝侧边有冲击力，导致“环形山”一边高一边低，这个发现很有意思！！
[集美R]于是我说：“那现实中会不会也有这样的环形山？回家【查资料】！在月球的照片中找出这样的环形山！这就是【模拟实验】的意义！”
[大笑R]感觉泰酷辣！有种【没登上月球，却预测到了月球上的可能情况】的感觉！！
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