格局又又又一次被教研员打开了

之前想到用科学史串起这个单元 只想到把科学史作为“故事线”串进去 [哇R]在教研员点拨下，发现这其中居然还有一条【技术史】的主线！格局打开！ [扯脸H][扯脸H]曾经学生物时，我好像默认了“显微镜观察要用玻片”，直到做老师教了这个单元才发现原来显微镜还能直接观察！（孤陋寡闻了hhh） [爆炸R][爆炸R]那人类一定也有从【直接观察】进化到【玻片观察】的技术史发展！这节课相当于就是【重走历史上的过渡过程】！ 🔬六年级科学-《观察洋葱表皮细胞》 [集美R]导入：在詹森父子发明显微镜后，在显微镜热潮中，有一位显微镜爱好者罗伯特·胡克，他…… [集美R]提出大任务：观察洋葱表皮，看看有没有和罗伯特胡克的软木细胞一样的【小格子】结构 [一R]直接观察 这一步学生能观察到的如p4所示 看起来像“细胞”，但是不是细胞？（问题留到后面，对比形状学生就能知道不是，可能是水珠） [二R]“滴、撕、展、盖”观察 [星R]类比透明板上的画，如果把很多幅叠在一起的话，会看不清画的内容→要做【薄】 （罗伯特·胡克观察的也是【软木薄片】 👦🏻👧🏻：“啥都看不见！！”/“都是水珠！！” [私信R]：“那怎么办？不应该啥也没有的，【怎样看得更清晰】？” [三R]加上“染、吸” 一开始学生只能想到“换更高倍数的显微镜” 后面会有学生联想到四年级“给茎染色”的实验，想到【染色】 [集美R]实验结束后回到“大任务”分享发现 ✅✅教研员的点拨 🔵其实这个单元的主线是一个【我要观察得越来越清楚】的过程，与【科学技术史】发展相同 🔵放大镜→两个放大镜（显微镜）→观察方式发展（玻片）→放大倍数增加看到的更多（微生物） “你想要有什么更多的发现？” “怎样有更多的发现？” 这节课完了后，还可提问“小格子里还有什么？”来引到拓展电子显微镜下的世界！