又来“控制变量”对比实验了

对比两年前教这一课，我发现要想尽可能的减少学生“强弱/高低”的晕乎乎，理解【因果关系】很重要 🔵【因为】用的力气大，【所以】能产生更大的幅度，【所以】声音强 🔵【因为】（某个物质特征），【所以】振动得更快，【所以】声音高 （🧐当然，首先是会区分什么是强弱，什么是高低 （开学第一课用游戏的形式帮他们强化印象了，也知道1 2 3 4 5 6 7是从低到高 [集美R][集美R]于是与前一课相比， ✅前一课我是让学生发现【物质特征】与【声音高低】的关系 ✅这一课是先【依据物质特征】，【预测】该特征能否振动得快，即预测【声音高低】 🔵为的是给下一课【收集经验】，帮助后期梳理经验形成【物质特征→振动快慢→声音高低】的因果关系 [集美R][集美R]以及发现了一种表达方式 “如果你听不出高低，可以尝试听听怎么弹听起来更像＇do rei mi‘”（这样表达分享的时候每个班都能分享出合理结果 🎸四年级科学-《让弦发出高低不同的声音》 [一R]确定要探究的影响因素 吉他没有钢琴🎹那么多按键，却能弹奏出很多高低不同的声音，怎么做到的？ 弹不同的弦→改变【粗细】 手按不同的位置→改变【长短】 上端旋钮→改变【松紧】 [二R]一起设计实验 回顾控制变量——探究什么改变什么，其他的都保持不变。 [三R]依据【物质特征】，预测结果 [星R]这个过程中一直用语言暗中强化【因果关系】，“猜猜怎么样的能发出更高的声音？也就是想想怎么样的可以振动得更快？” [四R]自选材料进行实验 把零散的材料分类放进框子里，要求【一次探究一个因素】，探究完【归还原材料】、领取新材料 （做了三个实物样板，实验过程中有疑问的可以参考 （🥹很欣慰，带了他们三年，他们能hold住这么开放性的实验了 [四R]分享结果